Classe de cycle

• Elle réunit dans une même classe multi-niveau des jeunes de CM1, de CM2 et de 6e en grandes difficultés scolaires.
• Chaque année, nous faisons passer un test aux futurs élèves de 6^e à la suite duquel, nous proposons aux plus fragiles de rejoindre la classe de cycle pour un an. Ils y font une première 6^e, et doubleront ensuite sur une sixième plus classique.
• La classe de cycle est organisée en deux groupes de 16 élèves (10 CM1 / 10 CM2 / 12 6^e).
• Les jeunes qui arrivent dans cette classe après le CE2 ont la possibilité d’y rester 2 voire 3 ans si besoin avant de rejoindre la classe de 6^e.

• Les salles de classes permettent le co-enseignement et les ateliers de différenciation interclasses ou tout simplement les activités en grand groupe autour de nos projets communs.
• Du matériel modulable et coloré a été acheté par l’établissement pour accueillir des élèves dans un cadre joyeux et apaisant.
• L’accueil des élèves se fait de manière anticipée le matin (pour un rituel d’accueil en classe de 15 minutes avec les professeurs-tuteurs).
• La surveillance de la récréation a été également repensée. Un lieu de récréation spécifique à la classe de cycle a également été aménagé à côté de leurs nouvelles classes pour assurer une cadre plus « cocon ».

• Une équipe constituée d’une professeure des écoles ayant une expérience du suivi des élèves à besoins éducatifs particuliers, d’une enseignante spécialisée et de 5 enseignants du collège intervient sur ce dispositif.
• Une équipe stable, formée et très motivée.
• 3 enseignantes sont tutrices dans cette classe.
• Mme Biguet coordonne le projet de la classe de cycle.

1. Retrouver le goût de l’école.
2. Consolider les acquis des cycle 2 et 3 (lire, écrire, compter)
3. Maîtriser les outils pour apprendre.
4. Se « remotiver ».
5. Reprendre confiance en soi.
6. Développer une curiosité et une ouverture au monde.
7. Être acteur de ses apprentissages.
8. Devenir autonome et prêt pour réussir au collège.

Pour répondre aux besoins spécifiques de nos élèves, nous mettons en place diverses pédagogies et modalités de travail.

• le travail en petits groupes de besoin ( dirigé ou non par l’enseignant)
• le travail en collectif
• le travail individuel et individualisé

Nous employons les pédagogies traditionnelles mais aussi la pédagogie du projet, parfois la pédagogie Montessori basée sur la manipulation, et fonctionnons aussi en classe flexible.

Ces modalités de travail, outre le fait qu’elles permettent de répondre aux besoins individuels et particuliers des élèves, ont développé de nombreuses compétences transversales et psychosociales.

En effet, nous remarquons que nos élèves savent de plus en plus travailler en groupe, coopérer, échanger, écouter, se justifier. Nous remarquons d’ailleurs que les élèves de la classe de cycle 3, une fois au collège, s’adaptent très bien aux différents professeurs. Nous les trouvons souvent plus autonomes et à l’aise dans les travaux de groupe.

Pour guider les élèves, les AESH ont été spécifiquement accompagnées par l’enseignante spécialisée qui les a reçues individuellement pour leur expliquer les besoins de chaque élève notifié. Aussi, nous avons ensemble réfléchi à  leur rôle dans la classe lors d’activités spécifiques à l’école primaire.

• Présence de l’AVS dans les 2 groupes sur la majorité des cours.
• Adaptations pour les élèves BEP (dictée aménagée, lecture avec guide, découpage syllabique, agrandissement des textes, documents en couleurs, outils et consignes spécifiques pour certains élèves selon les besoins…)
• Soutien méthodologique fort (boîtes à outils, aide-mémoire, affichages…)
• Manipulation et jeux.
• Groupes de remédiation en lecture, en production d’écrit et en numération avec l’enseignante spé ou co-intervention en classe.
• Projet « Lecture DECLIC » initié dans plusieurs écoles primaires.
• Animation par les élèves d’un conseil de coopération tous les vendredis après-midi.
• Projet “école Zen” :
• Beaucoup de sorties pour donner du sens aux apprentissages et remotiver les élèves.